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和孩子共同成長的教養模式是怎樣懂得

发布时间:2019-06-07 18:26:55

  陈禾 亲子教育专家,退而不休的老人,现在从事亲子教育研究。

  “和孩子共同成长”的教养理念有一个大原则,就是以孩子为本位。

  教育孩子必須以孩子為中心,家長必須進入“孩子的世界”。怎么進入孩子的世界?你必須先了解孩子的天生氣質,掌握學習與成長的特點(尤其是階段性的成長需求與特點)。有了這個基礎后,任何教養策略就能夠在順勢而為下,不離開孩子的學習能力與心理需要。這就是說:家長無論想教育孩子什么,都要讓孩子變被動為主動。如果家長總是占據話語權,要孩子被動聽從;總是把自己認為孩子該會的,用灌輸的方式強硬施教,孩子就沒學習,或學著但沒思考、沒感受,還是等于沒學。

  贯彻“共同成长”的两个教养模式

  引导孩子去做可做能做的事:孩子的世界是“从无到有”的,怎么说话、怎么做事,都是在认知与动手的体验中逐渐积累经验,是非对错,只有学了才会,而“学”必须在“做”的过程中慢慢领悟。因此,成长教育不是凭空指责孩子“你错了”,而是引导孩子去做能做可做的事,做了,在做的过程中有思考,在做的完成中有感受,于是就懂了。懂了,才有是非对错的观念。例如你要孩子学会合作与分享,那么你就要先设计一个可以合作、需要合作才能完成的游戏或活动,孩子参与了,有了体验,他就知道要合作,不能自己想怎样就怎样;更进一步,因为需要别人的合作、获得别人的合作才能完成游戏与活动,于是就有感恩的心,这样才会有分享的意识。

  和孩子一同动手:孩子在探索中学习,遇到不会做、无法自己解决难题;或无法发现做的乐趣,不感兴趣,不想做。这种情况,你不教,孩子总是无法突破难关,就会因挫折感而气馁,脾气越来越暴躁;你直接教,孩子无法联系经验,听不下去还是没学。因此要采用“一同做”的方式。一同做其实就是示范,但示范如果是你做,孩子看,他没同时动手,就没法深入思考,等于没学。一同做,孩子做会做的部分,不会做的也会出主意;家长做难的部分,用上心思,有创意,孩子看着恍然大悟,就会跃跃欲试,于是试着试着就会了。例如:孩子修理玩具总是做不好时,因挫折感而气馁、借发脾气发泄,进而情绪崩溃,如果爸爸一开始就和他一同修理,结果必然欢欢乐乐地完成;孩子不喜欢画画,其实是他不会画,或害怕失败而不敢动手,如果妈妈和他约定一同画先前游乐场或街道上的所见,孩子出主意,妈妈先画主体部分,把容易画的部分给孩子画,这不但能够顺利画完,孩子也因为观察妈妈画的过程,想要自己尝试,于是就自己动手画起来了。

  这样的学习是很自然、很快乐的事。从教育方法上来说,是“不教而教”,没摆明是在教,而孩子已经在动手做中学了起来;从教育手段上来说,是“让孩子有路可走”,孩子遇到困难,做不下去,你的插手“合作”,便给他开辟出了一条路。

  这样的教育模式,孩子的教养问题就会越来越少,家长有成就感的同时,也会越来越省心。

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